Inside Higher Ed dedica la segunda entrega de su serie de encuestas Voz del Estudiante 2025-26 a la IA generativa. Unos 1047 estudiantes de 166 instituciones norteamericanas, públicas y privadas, respondieron a esta encuesta rápida sobre inteligencia artificial generativa y educación superior, realizada en julio. Los resultados muestran que el uso de esta tecnología en constante evolución no ha disminuido el valor de la universidad, pero afecta a las habilidades de pensamiento crítico. Las opiniones de profesores y expertos sobre inteligencia artificial generativa abundan, pero los estudiantes, pioneros por derecho propio en esta nueva era del aprendizaje y la enseñanza, también tienen opiniones. A continuación, resaltamos algunos resultados:
1. La mayoría de los estudiantes utilizan IA generativa, pero lo hacen para respaldar no para externalizar su aprendizaje.
Alrededor del 85%, indica haber utilizado IA generativa para sus trabajos académicos. Los tres usos principales son: generar ideas (55%), formular preguntas como un tutor (50%) y estudiar para exámenes o cuestionarios (46%). Utilizarla como un motor de búsqueda avanzado también ocupa un lugar destacado. Menos estudiantes afirman utilizar IA para completar tareas (25%) o escribir ensayos completos (19%). Sin embargo, los estudiantes que emplean IA para escribir ensayos son más propensos, que quienes la utilizan para estudiar, a afirmar que la IA ha afectado negativamente su pensamiento crítico (12% frente a 6%, respectivamente).
2. Los estudiantes desean que se tomen medidas en materia de integridad académica, pero la mayoría rechaza la vigilancia.
El 97 % cree que las instituciones deberían responder a las amenazas a la integridad académica. Sin embargo, enfoques como el software de detección de IA y la limitación del uso de tecnología en las aulas son opciones impopulares, elegidas por el 21 % y el 18 % de los estudiantes, respectivamente. En cambio, más estudiantes desean educación sobre el uso ético de la IA (53 %) y políticas más claras y estandarizadas sobre cuándo y cómo se pueden usar las herramientas de IA.
3. La IA generativa está influyendo en el aprendizaje y el pensamiento crítico.
Más de la mitad de los estudiantes (55%) que han utilizado IA para sus trabajos académicos afirman que ha tenido efectos variables en su aprendizaje y pensamiento crítico: a veces ayuda, pero también puede reducir su capacidad. Otro 27% afirma que los efectos han sido positivos. Un porcentaje menor, el 7%, estima que el efecto neto ha sido negativo y les preocupa la dependencia excesiva.
4. Los estudiantes desean información y apoyo para prepararse para un mundo moldeado por la IA.
Al pensar en su futuro, los estudiantes reiteran su deseo de que las universidades ofrezcan capacitación sobre cómo usar las herramientas de IA de forma profesional y ética. También expresan su deseo de un espacio para debatir abiertamente los riesgos y beneficios de la IA. Solo el 16 % afirma que la preparación para un futuro moldeado por la IA generativa debería dejarse en manos de los profesores, lo que subraya la importancia de una respuesta institucional. Sólo el 5 % afirma que las universidades no necesitan tomar medidas específicas en este sentido. Los estudiantes adultos —muchos de los cuales ya trabajan— afirman que las universidades deberían ofrecer capacitación sobre cómo usar herramientas de IA de forma profesional y ética, con un 57 %.
A modo de conclusión, desconocemos si esta encuesta presentaría los mismos resultados en el ámbito universitario español, pero lo cierto es que genera un debate enriquecedor y continuo sobre la Inteligencia Artificial Generativa, que debe integrar la voz de los estudiantes, una generación cuyo futuro no será posible sin esta herramienta.
Razón:La profesora María Isabel Mansilla analiza el informe emitido por Inside Higher Ed al respecto de la Inteligencia artificial generativa. Se trata de las encuestas Voz del Estudiante 2025-26 realizadas a alumnos estadounidenses.
Temática: IA y sus efectos en la Universidad.
PAS: Prof. Dra. María Isabel Mansilla Blanco.
Especialización: Filología Inglesa. Dpto. Ciencias Sociales (UEMC).
